quinta-feira, 31 de outubro de 2013

Cientistas Descobrem Primeiro Planeta Rochoso Semelhante ao Tamanho da Terra


Kepler-78b é cerca de 20% maior do que a Terra e é 70% mais massivo. Créditos da Imagem: David A. Aguilar.
Kepler-78b é cerca de 20% maior do que a Terra e é 70% mais massivo.
Créditos da Imagem: David A. Aguilar.
Os astrônomos descobriram o primeiro planeta do tamanho da Terra fora do sistema solar, com uma composição rochosa semelhante a da Terra. O planeta Kepler-78b orbita em torno de sua estrela-mãe a cada 8,5 horas, tornando-se um inferno ardente e impossibilitando à existência da vida como a conhecemos. Os resultados foram publicados em dois artigos na revista Nature.
“A notícia chegou em grande estilo com a mensagem: ‘Kepler-10b tem um irmão mais novo’, disse Natalie Batalha, cientista da missão Kepler no Centro de Pesquisas Ames da NASA em Moffett Field, Califórnia. Natalie liderou a equipe que descobriu o Kepler-10b, um planeta maior, mas também rochoso identificado pela sonda Kepler.
“A mensagem expressa a alegria de saber que a família de exoplanetas Kepler está crescendo”, reflete Natalie. “Ele também fala de progresso. As equipes Doppler estão atingindo maiores precisões, medindo massas de planetas menores em cada turno. Isto é bom para o objetivo mais amplo de um dia encontrar evidências de vida fora da Terra.”
Kepler-78b foi descoberto usando dados do telescópio espacial Kepler, da NASA, que há quatro anos, simultaneamente e continuamente têm monitorado mais de 150 mil estrelas à procura de mergulhos reveladores que revelam o brilho causado pelos cruzamentos e/ou trânsitos planetários.
Concepção de um artista de Kepler-78b orbita sua estrela-mãe a cada 8,5 horas. Crédito: David A. Aguilar (CfA)
Concepção Artística do Kepler-78b – Ele orbita sua estrela-mãe a cada 8,5 horas.
Créditos da Imagem: David A. Aguilar.
Duas equipes de pesquisa independentes utilizaram telescópios terrestres para confirmar e caracterizar Kepler-78b. Para determinar a massa do planeta, as equipes empregaram o método de velocidade radial para medir o quanto o puxão gravitacional de um planeta em órbita de sua estrela-mãe provoca. Kepler, por outro lado, determina o tamanho ou o raio de um planeta pela quantidade de luz estelar bloqueada (quando ele passa em frente de sua estrela hospedeira).
O Kepler-78b é o primeiro a ter uma medida de massa e tamanho semelhante com a da Terra. Com ambas as quantidades conhecidas, os cientistas podem calcular a densidade e determinar do que o planeta é feito.
O Kepler-78b é 1,2 vezes o tamanho da Terra e 1,7 vezes mais massivo, resultando em uma densidade semelhante a da Terra. Isto sugere que o Kepler-78b também é feito principalmente de rocha e ferro. Sua estrela é um pouco menor e menos massiva que o Sol e está localizado a cerca de 400 anos-luz da Terra na constelação de Cygnus.
[NASA]

Marte há Cerca de 2 Bilhões de Anos


Créditos da Imagem: Kevin Gill.
Créditos da Imagem: Kevin Gill.
Parece haver evidências consistentes fornecidas pelos rovers em missões passadas e recentes – como o rover Opportunity sempre resistente, e o recém-chegado Curiosity – e o Mars Reconnaissance Orbiter – uma nave espacial que esta atualmente pairando sobre Marte – que Marte provavelmente já foi coberto por vastos lagos e oceanos, e foi recoberto por uma espessa atmosfera, muito semelhante à Terra. Kevin Gill, um engenheiro de software da New Hampshire, pintou digitalmente como Marte poderia ter sido há cerca de dois bilhões de anos usando dados científicos e a imaginação humana – o resultado final é extremamente provocativo e surpreendente ao mesmo tempo.
Gill usou um programa geoespacial open-source para criar um terreno “paradisíaco” para Marte, enquanto a atmosfera e  vegetação, eles foram adicionados com base na NASA’s Blue Marble: Next Generation. As características geológicas da pintura foram traçadas com base em dados da elevação original de mapeamentos topográficos da NASA. Inúmeras pesquisas têm revelado que a superfície de Marte foi mergulhada com deltas de rios, ravinas e costas oceânicas. Além disso, os resultados anteriores sugerem que Marte já foi coberto por uma espessa atmosfera, que gradualmente tornou-se cada vez mais fina com a falta de um campo magnético. Quanto a vegetação, nuvens e outros recursos pintados nestes pontos de vista bastante requintados, estes foram todos baseados na impressão artística do autor de como Marte pode ter parecido em seu auge.
“Não há nenhuma razão científica por trás de como eu pintei isso, eu tentei imaginar como a Terra apareceria dado certas características ou efeitos das prováveis alterações climáticas atmosféricas. Por exemplo, eu não vi muito verde tomando conta dentro da área do Monte Olimpo e os vulcões circundantes, tanto devido à atividade vulcânica e a proximidade com o Equador”, diz Gill.
“Isso não foi concebido como um cenário científico exato, e eu tenho certeza que algumas das minhas suposições podem estar incorretas”, Gill continuou. “Eu estou esperando pelo menos desencadear a imaginação, então por favor, divirta-se!”
Créditos da Imagem: Kevin Gill.
Créditos da Imagem: Kevin Gill.
A imagem de cima mostra o hemisfério ocidental de Marte, enquanto a imagem de baixo mostra o hemisfério oriental.
Créditos da Imagem: Kevin Gill.
Créditos da Imagem: Kevin Gill.
Conforme apresentado acima, Marte definitivamente seria capaz de abrigar vida, embora ninguém atualmente seja capaz de afirmar que a vida foi ou é apresentada no planeta vermelho. Talvez uma ideia ainda mais interessante inevitavelmente apareça quando se olhar para estas fotos deslumbrantes – podemos nós, seres humanos, transformar essas vistas deslumbrantes sobre Marte em realidade através da Terraformação?
A imagem abaixo é uma representação real de Marte como visto do espaço capturado pela Mars Global Surveyor, em 1999.
Imagem: Mars Global Surveyor, 1999.
Imagem: Mars Global Surveyor, 1999.

segunda-feira, 14 de outubro de 2013

SIMULADOR DA TRAJETÓRIA SOLAR

HELIODON - SIMULADOR DA TRAJETÓRIA SOLAR

DIFERENCIAL

Um novo conceito em Heliodons - Simuladores do "movimento aparente do Sol", com forte apelo lúdico, que tornam o ensino-aprendizagem muito mais atraente e fácil.
A clareza conceitual de nossos Heliodons como ferramenta de ensino vem do fato de que é uma simulação da nossa experiência quotidiana de como o Sol incide diária e sazonalmente em uma edificação.
A utilização de modelos físicos (maquetes) faz com que a experiência seja, além de interessante, compreensível para todos. A maquete em estudo não é girada ou inclinada durante a simulação, tal como percebemos as edificações e objetos à partir da Terra.
Sem limitação de latitude, dia ou horário. Basta ter em mãos uma tabela de ângulos solares do local em estudo e ajustar facilmente os valores dos ângulos. O "Programa Sol", que acompanha os Heliodons gera tabelas diárias para um ano todo para quaiquer coordenadas informadas no mesmo - no Brasil são 5.506 localidades cadastradas.
      * Diz-se "movimento aparente do Sol", porque do ponto de observação à partir da Terra, esta parece estática, dando a impressão de que é o Sol que se movimenta em relação à ela, quando na realidade ocorre o contrário.

PARA QUE SERVE

Ensino e análise da geometria solar através de simulações em maquetes físicas.

PORQUE UTILIZAR

Maximizar o aproveitamento da energia e luz solar.

COMO É O USO

O manuseio é fácil, rápido e praticamente intuitivo.

ONDE JÁ TEM

Por ordem cronológica...

ULBRA - Canoas - RS - Heliodon Interativo (portátil - versão 1)
ULBRA - Manaus - AM - Heliodon de Analemas
ULBRA - Torres - RS - Heliodon Interativo (tamanho médio)
UPF - Passo Fundo - RS - Heliodon Interativo (portátil - versão 1)
FAVIP - Caruaru - PE - Heliodon de Analemas
UNIABC - Santo André - SP - Heliodon de Analemas
FCRS - Quixadá - CE - Heliodon de Analemas
IMED - Passo Fundo - RS - Heliodon de Analemas
FIO - Ourinhos - SP - Heliodon de Analemas
COELBA - Salvador - BA - Heliodon de Analemas - Museu da Eletricidade
CEFET - Campos dos Goytacazes - RJ - Heliodon de Analemas
ANGLO - Caxias do Sul - RS - Heliodon de Analemas
MÓDULO - Caraguatatuba - SP - Heliodon Interativo (tamanho médio)
UNA - Belo Horizonte - MG - Heliodon de Analemas
URI - Santo Ângelo - RS - Heliodon Interativo (tamanho grande)
FACIG - Manhuaçu - MG - Heliodon Interativo (tamanho médio)
UFU - Uberlândia - MG - Heliodon de Analemas
UFAL - Maceió - AL - Heliodon de Analemas
UNIGRAN - Dourados - MS - Heliodon Interativo (tamanho grande)
FAAO - Rio Branco - AC - Heliodon de Analemas
UNIASSELVI - Brusque - SC - Heliodon de Analemas
UNOESTE - Presidente Prudente - SP - Heliodon de Analemas
      + Túnel de Vento - V1
UNIT - Aracaju - SE - Heliodon Interativo (tamanho médio)
UFOP - Ouro Preto - MG - Heliodon Interativo (tamanho grande)
BENNETT - Rio de Janeiro - RJ - Heliodon Interativo (tamanho grande)
UNIJORGE - Salvador - BA - Heliodon de Analemas
PUC - CHILE - Santiago - CHILE - Heliodon Interativo (tamanho grande)
FUMEC - Belo Horizinte - MG - Heliodon Interativo (tamanho médio)
UDESC - Laguna - SC - Heliodon Interativo (tamanho médio)
      + Túnel de Vento - V2
FAESA - Cariacica - ES - Heliodon Interativo (tamanho médio)
USC - Bauru - SP - Heliodon Interativo (tamanho grande)
UNIFORMG - Formiga - MG - Heliodon Interativo (tamanho médio)
IFRS - Rio Grande - RS - Heliodon Interativo (tamanho grande) e Heliodon de Analemas
CESMAC - Maceió - AL - Heliodon de Analemas
UNICID - Sâo Paulo - SP - Heliodon Interativo (tamanho médio)
UCB - Brasília - DF - Heliodon de Analemas
UNISO - Sorocaba - SP - Heliodon de Analemas
      + Túnel de Vento - V3
UNAR - Araras - SP - Heliodon Interativo (tamanho grande)
COELBA - Salvador - BA - Heliodon Interativo (tamanho médio) - Museu da Eletricidade
UPF - Passo Fundo - RS - Heliodon Interativo (tamanho grande)
UTFPR - Curitiba - Ecoville - PR - Heliodon Interativo (tamanho grande)
UNOCHAPECO - Chapecó - SC - Heliodon Interativo (tamanho grande)
URI-FW - Fredeerico Westphalen - RS - Heliodon Interativo (tamanho grande)
UFT - Porto Nacional - TO - Heliodon Interativo Portátil
UNIFACS - Salvador - BA - Heliodon Interativo (tamanho grande)
UNIBAN - Vila Mariana - São Paulo - SP - Heliodon Interativo (tamanho médio)
UNIBAN - Unidade Marte - São Paulo - SP - Heliodon Interativo (tamanho médio)
UNIBAN - Osasco - Osasco - SP - Heliodon Interativo (tamanho médio)
UNIBAN - ABC - São Bernardo do Campo - SP - Heliodon Interativo (tamanho médio)
UNIBAN - Morumbi II - São Paulo - SP - Heliodon Interativo (tamanho médio)
FATEA - Lorena - SP - Heliodon Interativo Portátil
FACITEC - Taguatinga - DF - Heliodon Interativo Portátil
UNP - Mossoró - RN - Heliodon Interativo Portátil
UNP - Natal - RN - Heliodon Interativo Portátil
UCEFF - Chapecó - SC - Heliodon Interativo Grande
UNIFRAN - Franca - SP - Heliodon Interativo Grande
FAJOP - Quirinópolis - GO - Heliodon Interativo Médio
FMU - São Paulo - SP - Heliodon Interativo Médio
ISECENSA - Campos dos Goytacazes - RJ - Heliodon Interativo Portátil
ITPAC - Porto Nacional - TO - Heliodon Interativo Grande
ASSER - Rio Claro - SP - Heliodon Interativo Portátil
UNITOLEDO - Araçatuba - SP - Heliodon Interativo Portátil

COMPROMISSO HELIOTEC

HELIODON INTERATIVO - Patente requerida!

EM TRÊS TAMANHOS. SIMULA EM QUALQUER LATITUDE, DIA E HORA

HELIODON INTERATIVO - MÉDIO

TAMANHO: 1,85 x 0,85 x 1,10m
Para ambientes de no mínimo 3,50 x 3,50m.
Para maquetes de no máximo 0,70m x 0,70m.
Dispositivo luminoso (LED de alto brilho) tem foco ajustável e de baixo consumo.
  
  

HELIODON INTERATIVO - GRANDE

TAMANHO GRANDE: 2,35 x 0,96 x 1,30m
Semelhante ao modelo médio (acima).
Para ambientes de no mínimo 4,50 x 4,50m.
Para maquetes de no máximo 1,00m x 1,00m.
Dispositivo luminoso (LED de alto brilho) tem foco ajustável e de baixo consumo.
 

VÍDEO DO HELIODON INTERATIVO - MÉDIO

As maquetes do vídeo são ilustrativas.
Para assistir o vídeo pode ser necessário o plugin do FLASH PLAYER.
Solicite ORÇAMENTO

HELIODON INTERATIVO PORTÁTIL - Patente requerida!

Indicado especialmente para uso em sala de aula ou em laboratórios destinados ao ensino.
TAMANHO: d=0,96 x h=0,58m
Para ambientes de no mínimo 2,00 x 2,00m.
Para maquetes de no máximo 0,30m x 0,30m.
Para assistir o vídeo pode ser necessário o plugin do FLASH PLAYER.
Solicite ORÇAMENTO
Veja algumas fotos dos HELIODONS

HELIODON AUTOMATIZADO - Patente requerida!

Estamos trabalhando na versão do Heliodon Automatizado. Em breve (segundo semestre de 2012) disponibilizaremos mais informações.

PROGRAMA SOL

Acompanha os Heliodons. Gera automaticamente tabelas com as informações de latitude, longitude, GMT (Time Zone), e os valores dos ângulos solares para 5.506 localidades no Brasil (bastando escolher a localidade - veja exemplos em GEOMETRIA SOLAR/TABELAS e LINKS).

VÍDEO DO PROGRAMA SOL

Para assistir o vídeo pode ser necessário o plugin do FLASH PLAYER.
Outros vídeos em nossos canais no YOUTUBE ou YAHOO VIDEOS
Mais fotos dos HELIODONS no www.flickr.com
Solicite ORÇAMENTO

DIRETRIZES CURRICULARES: INEP e ABEA

Equipamento de uso obrigatório, além de indispensável.
Equipamento de uso obrigatório em Cursos de Arquitetura e Urbanismo,
segundo o Manual de Avaliação do INEP - ver pág. 72 www.inep.gov.br

Recomendações da Associação Brasileira de Ensino de Arquitetura e Urbanismo:
MEC/SESu/CEAU - Perfis da Área & Padrões de Qualidade - www.abea-arq.org.br

COMPRASNET

Estamos habilitados no COMPRASNET para atender Universidades e demais Órgãos Públicos.

Informações sobre o SOL...



quarta-feira, 18 de setembro de 2013

Qual a direção da rotação do centro da Terra?

Clique para ampliar


O núcleo interno da Terra é composto de ferro maciço, e tem uma 'super rotação' em uma direção leste - o que significa que gira mais rápido do que o resto do planeta -, enquanto o núcleo externo, composto principalmente de ferro fundido, gira para o oeste em um ritmo mais lento.
O movimento de convecção do núcleo externo gera o campo geomagnético da Terra.

"O campo magnético empurra para leste o núcleo interno, fazendo-a girar mais rápido do que a terra, mas também empurra na direção oposta no núcleo externo líquido, o que cria um movimento para oeste."


O fato de que as alterações do campo magnético da Terra variou lentamente ao longo de décadas, significa que a força electromagnética responsável pore mpurrar os núcleos interiores e exteriores alteraram-se ao longo do tempo. Isso pode explicar as flutuações na rotação predominantemente do leste no núcleo interno, um fenômeno relatado nos últimos 50 anos, por Tkalčić et al. Em um estudo recente publicado na revista Nature Geoscience .


Usando um novo método, eles foram capazes de simular o núcleo da Terra com uma precisão de cerca de 100 vezes melhor do que os outros modelos.


A velocidade:


Uma outra pesquisa liderada por Hrvoje Tkalcic da Universidade Nacional Australiana (ANU, na sigla em inglês), em Camberra, revelou que não só a taxa de rotação do núcleo é diferente à do manto - a camada que fica abaixo da crosta terrestre, mas sua velocidade também varia.
Os investigadores afirmaram que sua velocidade é variável. "É a primeira evidência experimental que o núcleo roda a diferentes velocidades", disse Tkalcic em comunicado da ANU.
Os pesquisadores descobriram que em comparação com o manto, o núcleo girou mais velozmente na década de 1970 e 1990, mas desacelerou na década de 80. "A aceleração mais dramática provavelmente ocorreu nos últimos anos, embora necessitemos fazer mais testes para confirmar esta observação", comentou Tkalcic, ao lembrar que Edmund Halley tenha especulado que as camadas internas da Terra rodavam em uma velocidade diferente, em 1692.

terça-feira, 10 de setembro de 2013

Era uma vez o Sol, a Terra e a Lua...

Por Paola Gentile 

Um disco flutua em um rio chamado Oceano, enquanto o Sol passeia em uma carruagem... Sob um céu de pedras preciosas, um barco navega de cabeça para baixo... Os povos antigos criaram as mais incríveis representações como você pode observar nas ilustrações à esquerda para justificar fenômenos naturais que eles não compreendiam, como o dia e a noite e os eclipses. O céu causava medo e temor, mas também admiração e curiosidade. Lendas como essas podem fisgar as crianças para as aulas de astronomia. "O céu nos fascina hoje assim como fascinou nossos antepassados nas épocas mais remotas", garante Walmir Cardoso, presidente da Sociedade Brasileira para o Ensino da Astronomia. As histórias vão mostrar aos alunos diferentes pontos de vista todos certos! "É um exercício de respeito à diversidade cultural."

Depois dessa introdução, vai ficar mais fácil apresentar alguns conceitos, mostrando aos alunos a relação que existe entre Sol, Terra e Lua e os ciclos que ela provoca no nosso planeta. Eles vão perceber, por exemplo, que o dia e a noite acontecem porque a Terra gira em torno de si mesma; que a semana e o mês são conseqüência do movimento da Lua e o ano, da volta que a Terra dá em torno no Sol. "A relação com o calendário ajuda as crianças a entender a importância do estudo dos astros para regular a vida das pessoas", diz Cardoso. Para quem mora no campo, nada melhor do que relacionar os eventos celestes ao plantio e à colheita. Se você está no litoral, o ciclo das marés será sempre um bom motivo para falar de astronomia.

Observar o céu é o primeiro passo para um aprendizado contínuo

Os alunos do Colégio Magno, de São Paulo, têm contato com a astronomia desde a Educação Infantil. O trabalho começa com a leitura de João e Maria a história dos irmãos que são abandonados pelo pai na floresta mas conseguem voltar para casa. É o gancho para falar de como os povos antigos se orientavam pela posição dos astros. Logo depois, as crianças começam a examinar o céu no observatório da escola utilizado por todas as séries em aulas programadas ao longo do ano. Elas também fazem pesquisa na internet e observações noturnas em viagens de estudo do meio. A professora de 3ª série Mirian Rodrigues Caraça começa o ano lendo com a turma uma aventura cósmica, Salvando Gaia, livro de Margareth Fiorini (Ed. Scortecci, edição esgotada). "O enredo, que envolve a salvação do planeta, é o mote para estudar o sistema solar, a formação do dia e da noite e as estações do ano."

O professor deve passar todos esses conceitos, mas sem a pretensão de fazer os pequenos compreenderem tudo de imediato. "A observação constante do céu, ao longo de toda a escolaridade, e a participação em atividades lúdicas e enigmáticas sobre o universo ajudam as crianças a incorporar esses conhecimentos durante a vida", afirma Rodolfo Langhi, pesquisador da Universidade Estadual Paulista (Unesp).

Para explicar à garotada alguns movimentos celestes, como os eclipses, e esclarecer para os alunos os equívocos mais comuns relacionados aos astros, você pode utilizar uma maquete (veja como construí-la).
 
Ilustração: Milton Rodrigues Alves
Ilustração: Milton Rodrigues Alves
1. Rotação da Terra

O que é?É o giro que ela dá em torno si mesma, com duração de 23 horas, 56 minutos e 4,09 segundos.

O que provoca? Em função desse movimento foram definidos segundo, minutos e hora. Ele explica também o dia e a noite.

Equívocos 

O nascer do Sol É senso comum que o Sol nasce todas as manhãs e se esconde no final do dia. Na verdade, é a Terra que faz sua rotação. À noite, o Sol está iluminando outra face do planeta. Para os alunos perceberem isso, espete um palito ou um alfinete em qualquer lugar da bolinha de isopor que representa o planeta na maquete e faça a Terra girar em torno dela mesma.

Céu estrelado, até de dia 
Nós só vemos as estrelas à noite, mas isso não significa que elas não estejam no céu durante o dia. Acontece que a intensidade da luz do Sol apaga o brilho das outras estrelas e dos planetas, que refletem a luz solar.

2. Translação da Terra 
O que é? É a volta que o planeta dá em torno do Sol, com duração de 365,25 dias. Por convenção, decidiu-se juntar essas frações de dia que sobram todo ano e a cada quatro, no ano bissexto, acrescentar um dia ao mês de fevereiro.

O que provoca? O movimento define o ano e a visualização de céu com diferentes configurações de estrelas.

Equívocos 
Ilustração: Milton Rodrigues Alves
Ilustração: Milton Rodrigues Alves
Estações do ano É comum ouvir que o verão ocorre porque a Terra está mais próxima do Sol e o inverno, ao contrário, quando está mais distante. Está errado. A órbita da Terra é quase circular não elíptica como aparece em ilustrações. Por isso ela pouco se afasta do Sol. O seu eixo (linha imaginária que une os pólos) é inclinado (veja ilustração). Isso faz com que o hemisfério sul receba mais energia do Sol durante um semestre e o norte no outro. Os raios solares chegam ao planeta com diferentes inclinações durante o ano. O dia em que um hemisfério recebe o maior ou o menor tempo de insolação é chamado de solstício de verão ou de inverno, respectivamente. O dia em que os hemisférios recebem o mesmo tempo de luminosidade é chamado de equinócio (de primavera ou de outono).

Quatro estações? Quem mora próximo à linha do Equador nossas regiões Norte, Nordeste e Centro-Oeste estranha muito essa história de quatro estações. Para essas pessoas, existem somente duas: o inverno (nem é porque faz frio, mas por chover muito) e o verão (época de estiagem). Primavera e outono, só de ouvir falar! Próximo à linha do Equador, os raios solares têm as menores inclinações. A duração das noites e dos períodos claros do dia são equivalentes. Portanto, não existe durante o ano grande alteração na posição em relação ao Sol. Por isso, nessas regiões não há tanta variação climática. O que já não acontece nas áreas que ficam acima do trópico de Câncer e abaixo do trópico de Capricórnio, onde as quatro estações são melhor demarcadas.

Meio-dia sem sombra? Outro senso comum é que o verão se caracteriza por, ao meio-dia, o Sol estar tão a pino que nossa sombra some debaixo dos pés. Na verdade, pelo mesmo motivo anterior, isso só acontece nas regiões entre os trópicos, e apenas em dois dias do ano. Apesar de boa parte de nosso território estar localizada nessa região, o conceito errado pode confundir quem habita a região Sul...

3. Revolução da Lua 
O que é? É a volta que a Lua dá em torno da Terra, com duração de 29 dias, 12 horas, 44 minutos e 2,9 segundos.

O que provoca? É esse movimento em torno da Terra e em relação aos raios solares que define as fases da lua. A partir delas, os povos antigos marcaram as semanas e o mês. A revolução de nosso satélite é responsável, junto com o Sol, pelo sobe-e-desce das marés. E também pelas lindas noites de Lua cheia.

Equívoco 

Onde está a Lua nova? Bem ali, diante de nossos olhos. Mas a parte que seria visível não está iluminada pelo Sol, pois os dois astros encontram-se praticamente no mesmo ângulo de visão em relação à Terra. As outras fases (crescente, cheia e minguante) são resultados da nossa visão da Lua iluminada pelo Sol em diferentes ângulos.

CONSULTORIA: RODOLFO LANGHI, DA UNESP

O universo, na representação dos antigos
Ilustração: Milton Rodrigues Alves
Um ovo com a Terra no meio: assim era o universo para os chineses, antes da era cristã
 Ilustração: Milton Rodrigues Alves
Para os babilônios, a Terra era um barco virado no mar e o céu, pedra preciosa.
 Ilustração: Milton Rodrigues Alves
Os egípcios acreditavam que o universo era uma caixa e o Sol viajava em um barco

Ilustração: Milton Rodrigues Alves
A Terra era um disco dentro de um rio para os gregos e o Sol era puxado por carruagem
 Ilustração: Milton Rodrigues Alves
Para algumas tribos africanas, o universo era uma cabaça, com as metades unidas por uma serpente
 Ilustração: Milton Rodrigues Alves
Na tribo dos jurunas, quem iluminava o dia eram os filhos de Kuandú, o deus Sol, quando saiam de casa